確かに持って生まれた素質はあると思います。しかしこれによって学力は決定されてしまうのでしょうか。

ここにくる子供でも素質はあっても伸び悩んでいる子供や、また逆の子供もいます。

いくら素質があっても放っておくだけではのびません。

子どもの能力をいかに引き出すかによって学力は決まります。

しかし、一人一人性格が異なるように、同じ一つの方法だけでは子供の能力を充分引き出すことはできません。

必ずその子に合った理解の仕方、伸ばし方があるはずです。

画一的な方法を取った場合、その方法に合った子供は伸びますが、合わない子供は伸び悩むはずです。

ですから、現在伸び悩んでいる子供はその方法に問題があるのだと思います。

子供の学力は子供の持って生まれた素質だけでは決定されないのです。

一つには教師は完全なる人間ではあり得ない。そして子供は未知の可能性を内に秘めています。

従って子供を一つの型にはめ込むことには無理があると考えます。

だから教師は子供の能力を伸ばすための道具とならなければならないと考えます。

もう一つにはやる気のない子供、興味を持たない子供に無理やり教え込んでも子供は本当に理解するということはないと考えます。

だから、興味のわかない、やる気のわかない授業をいくらやっても効果はあがりません。

従って、子供に興味を持たせること、やる気を起させることが大切なのです。

やる気のある子供は進んで勉強をします。

要するに、勉強させられるのではなく、勉強するのです。

このことは家庭の教育においても大変重要な意味を持っているのです。

しかし、それだけが教育なのでしょうか。果たしてそれだけで大きくなった時、社会に出て一人の人間として立派に生きていけるのでしょうか。

私たちはNOとしか言いません。自分自身のしっかりとした生き方、目的を持ち、社会的人間として正しいことは正しいとはっきり言うことができ、どんな状況も自分の力で切り抜けて目的に到達しようと努力するそんな強い人間を育てることも大事な役目ではないでしょうか。

私たちは言います。

どんな時でも自分の力で精一杯やりなさい、と。

遊ぶときには遊びに精一杯打ち込み、学ぶときには精一杯学べ、と。

未来は子供たちの手の中にあります。

むしろ、教材の理解度及び応用力の判定資料と考えております。

従って子供の学力の判定にも使いますが、逆に教え方の反省材料としても使います。

しかし、総合的に分析されたテストは総合学力の判定には有効です。

そこで私たちは、コンピューターを活用し弱点を見つけ出しカバーの役目としても使っています。

また、入試の合否判定にも確信をもって使用しています。